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[奥鹏]21秋东财《领导科学》单元作业一[正确答案]

来源:奥鹏远程教育   日期: 作者:奥鹏作业辅导

[奥鹏]21秋东财《领导科学》单元作业一[正确答案]

21秋东财《领导科学》单元作业一[正确答案]单选题答案

东财《领导科学》单元作业一

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 10 道试题,共 50 分)

1.下列有关管理幅度和管理层次的论述不正确的是( )。

A.管理幅度是管理者有效指挥下级人员的数量

B.组织的层次和管理人员的数量决定着管理者的管理幅度

C.管理层次的多少与管理幅度的大小密切相关

D.管理幅度越大,管理层次越少

正确选项:--------

 

2.( )是用图形的方式来表示组织内各机构、岗位、上下左右的相互关系。

A.组织结构

B.组织手册

C.职位说明书

D.组织树

正确选项:--------

 

3.按( )来划分部门是最普遍采用的一种划分方法。

A.产品

B.地区

C.职能

D.时间

 

4.下列关于战略与结构的说法中,正确的是( )。

A.战略的变化先行于并导致了结构的变化

B.结构服从于战略

C.结构影响战略的制定与实施

D.以上都不对

正确选项:--------

 

5.根据领导生命周期理论,领导者的风格应该适应其下属的成熟度,而逐渐调整。因此,对于建立多年员工队伍基本稳定的高科技企业的领导来说,其领导风格逐渐调整的方向应该是( )。

A.从参与型向说服型转变

B.从参与型向命令型转变

C.从说服型向授权型转变

D.从命令型向说服型转变

 

6.组织中主管人员监督管辖其直接下属的人数越是适当,就越是能够保证组织的有效运行是组织工作中( )的内容。

A.目标统一原理

B.责权一致原理

C.管理宽度原理

D.集权与分权相结合原理

正确选项:--------

 

7.直线——职能制组织结构的主要缺点是( )。

正确选项:--------

A.结构复杂

B.多头指挥

C.职责权限不清

D.不利于调动下属的积极性和主动性

正确选项:--------

 

8.领导活动产生于( )。

A.人类的精神活动

B.人类的祭祀活动

C.人类的沟通活动

D.人类的共同劳动

 

9.根据领导生命周期理论,领导者的风格应适应其下属的成熟程度而逐渐调整。那么随着下属由不成熟向逐渐成熟过渡,领导行为应当( )。

A.命令式——说服式——参与式——授权式

正确选项:--------

B.命令式——参与式——说服式——授权式

C.高工作低关系——低工作高关系——高工作高关系——低工作低关系

正确选项:--------

D.低工作高关系——高工作低关系——高工作高关系——低工作低关系

正确选项:--------

 

10.某大学计算机的系主任王教授对新来系里工作的刘博士说:“下周一上午我们谈谈,我想你介绍一下你的硕士论文的选题及博士论文的研究情况,还有研究专长和学术兴趣,这样我们可为你安排合适的教学和科研工作。”从王主任的话来判断,他所表现出来的管理风格最接近于( )。

正确选项:--------

A.5.5中庸型

B.9.9团队型

C.1.9俱乐部型

D.9.1任务型

 

21秋东财《领导科学》单元作业一[正确答案]多选题答案

二、多选题 (共 5 道试题,共 25 分)

11.作为领导者所应掌握和应用的技能有( )。

A.人际技能

B.领导技能

C.技术技能

D.概念技能

 

12.管理方格理论中典型的领导方式有( )。

A.贫乏型的管理和任务第一型的管理

B.俱乐部型的管理

C.团队式的管理

D.中间型的管理

正确选项:--------

 

13.根据上下级之间权限的划分,领导体制模式的两种类型有( )。

A.集权制

B.分权制

C.一体制

D.分立制

 

14.( )属于领导行为理论的代表。

A.支持关系理论

B.四分图理论

C.管理方格理论

D.领导的连续统一体

正确选项:--------

 

15.下列关于领导和管理的关系的说法正确的有( )。

A.管理是更大的概念,领导是管理的一项重要职能

B.领导的内涵更为广泛,管理是其中的一部分

C.领导就是管理,二者是同一概念的不同表述

D.领导和管理都是一种在组织内部通过影响他人的协调活动,实现组织目标的过程

 

三、判断题 (共 5 道试题,共 25 分)

16.管理者授权的同时不承担责任。( )

 

17.根据领导行为连续统一体理论,领导方式无所谓正确与错误,关键是适当。( )

 

18.一般来说,组织越大越应该分权。( )

 

19.领导连续理论认为,放任自由的领导方式是绝对错误的。( )

 

20.领导素质论忽视了对领导行为发生重要作用的环境和条件等情景,孤立地研究领导者的性格,对现实的领导水平提高没有任何借鉴意义。( )

 

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