[奥鹏]21秋福师《学前儿童语言教育》在线作业一[正确答案]

21秋福师《学前儿童语言教育》在线作业一[正确答案]单选题答案

福师《学前儿童语言教育》在线作业一-0001

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 25 道试题,共 50 分)

1.（ ）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程

A..先天论

B.认知相互作用论

C.行为主义

D.社会相互作用论

正确选项:--------

 

2.非常强调和重视有关语言知识的认识功能和德育功能的是( 　)

A.1952年纲要

B.2001年纲要

C.1981年纲要

D.1989年纲要

正确选项:--------

 

3.不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是哪项的观点?

正确选项:--------

A.行为主义

B.先天论

C.认知相互作用论

D.社会相互作用论

 

4.前语言获得是指大约（ ）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备

A.1

B.1.5

C.2

D.2.5

正确选项:--------

 

5.讲述的独白言语特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个（ ）。

A.从独立完整发码到独立完整编码的过程

B.从谈话活动到表述活动的过程

C.从表述活动到谈话活动的过程

D.从独立完整编码到独立完整发码的过程

正确选项:--------

 

6.标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（ ）。

A.辨音阶段

B.辨调阶段

C.辨义阶段

D.辨声阶段

正确选项:--------

 

7.将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的(　)。

A.教育手段

B.教育内容

C.教育形式

D..教育评价

 

8.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（ ）

A.托班

B.小班

C..中班

D.大班

 

9.在幼儿园的谈话活动中教师主要起着（ ）的作用。

A.间接引导

B.转换话题

C.提供示范

D.直接讲授

正确选项:--------

 

10.幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（ ）四个层次

A..用自己的言语概括作品的内容

B.学习作品中的优美词句

C.创造性想象和语言表述

D.分析作品内涵

正确选项:--------

 

11.幼儿园的早期阅读活动应当（ ）。

A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力

B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性

C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写

D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字

 

12.行为主义的语言学习模式认为（ ）。

A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用

B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程

C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的

D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果

 

13.文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编、想象讲述和（ ）。

A.儿歌背诵

B..歌曲表演唱

C..诗歌朗诵

D.故事编构

正确选项:--------

 

14.中班幼儿编构故事活动的重点是（　）。

A.编构故事中人物的对话

B.编构故事情节的高潮

C.编构故事的结局

D.编构完整的故事

 

15.一般认为，儿童从（ ）岁开始出现语音意识

A.1－1.5

B.2－3

C.3－4

D.. 4－5

正确选项:--------

 

16.幼儿园的语言教育(　　)

A..很难在游戏活动中进行

B.只能在日常生活中进行

C..贯穿于幼儿的一日生活

D.只能通过专门的语言教育活动进行

正确选项:--------

 

17.会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于（ ）。

A.萌发阶段

B..初期阶段

C.流畅阶段

D.阅读阶段

 

18.一般而言，幼儿园常用的文学作品包括（ ）、童话、生活故事和幼儿散文等

A.随笔

B.儿童诗歌

C.游记

D.小说

正确选项:--------

 

19.讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合（ ）。

A.非正式语言

B..正式语言

C..随意语言

D.自由语言

正确选项:--------

 

20.儿童前言语获得的关键在于（ ）核心能力的获得。

A.语法

B.词汇

C.句子

D.语音

正确选项:--------

 

21.关于日常语言教育活动的错误说法是（ ）。

A.只强调一个宽松自由的语言学习环境

B.需要制定统一的语言教育目标

C.在活动过程中学前儿童的自由度更大

D.更能体现教育的个别化

正确选项:--------

 

22.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的（ ）

A.情感心理和精神世界

B.语言结构

C.故事情节

D.人物形象

正确选项:--------

 

23.儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（ ）以及自我调适的技能。

A.预期的技能

B.书写的技能

C.纠错能力

D.辨字能力

正确选项:--------

 

24.听说游戏中存在以下哪个由活动逐渐向游戏过渡的转换。（ ）

A.由外部控制向内部控制的转换

B.由内部控制向外部控制的转换

C.由假想情景向真实情景的转换

D.由内部动机向外部动机的转换

 

25.用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是（ ）。

A.描述性讲述

B..叙事性讲述

C.议论性讲述

D.情景表演讲述

 

21秋福师《学前儿童语言教育》在线作业一[正确答案]多选题答案

二、多选题 (共 15 道试题,共 30 分)

26.在设计教育活动的过程时，教师应遵循以下原则：（）

A.活动的过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法

B.活动过程应让学生主动参与

C.活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点

D.活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地

 

27.行为主义言语获得理论的代表学说有:()

A.模仿说

B.强化说

C.选择性模仿说

D.语义说

正确选项:--------

 

28.对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：()

A.组织专门的语言教育活动

B.在一日生活各个环节

C.在其他领域教育活动中随机渗透的语言教育

D.早读课

正确选项:--------

 

29.为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师制定活动目标时应遵循以下原则：()

A.目标应着眼于学前儿童的发展

B.活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致

C.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面

D.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语

 

30.在学前阶段主要帮助儿童建立以下几种倾听技能：()

A.有意识倾听

B.辨析性倾听能力

C.理解性倾听

D.选择性倾听

 

31.渗透的语言教育发生的情景：()

A.日常生活中的语言交往

B.自由游戏中的语言交往

C.其他领域活动中的语言交往

D.专门的情景

 

32.语言活动教育观的基本内涵是:()

A.提供学前儿童充分操作语言的机会

B.通过多种形式的操作促进儿童语言的发展

C.要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用

D.要注意发挥教师在活动中的主导作用

 

33.促进学前儿童语言发展的原则要求：

A.了解语言教育领域的目标

B.了解语言教育领域的流程

C.语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展

D.按照学前儿童语言发展的规律设计活动

 

34.2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001年9月试行,其特点是：()

A.更加明确提出语言运用能力方面的要求

B.在文学作品的学习方面，更加突出文学作品的审美功能

C.早期阅读能力的培养引起了足够的重视

D.在有关语言的知识、能力和情感3个方面，现在的目标更趋向于将培养学前儿童对语言交际和文学作品学习的兴趣放在首位

正确选项:--------

 

35.完整语言教育观的基本内涵是:()

A.学前儿童语言教育体系是健全的

B.学前儿童语言教育目标是完整的

C.学前儿童语言教育内容是全面的、完整的

D.学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的

正确选项:--------

 

36.行为主义言语获得理论 的代表学说有:()

A.模仿说

B.强化说

C.选择性模仿说

D.语义说

 

37.学前儿童的语用技能可以从哪三个方面来进行考察。()

A.语言规范能力

B.语言操作能力

C.对交际外在环境的感知能力

D.心理预备能力

正确选项:--------

 

38.学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为()三个不同的层次

A.总目标

B.年龄阶段目标

C.课程目标

D.活动目标

 

39.让学前儿童积极活动的原则，要求教师必须作到以下几点：

A.激发学前儿童活动的动机

B.明确活动的对象

C.重视学前儿童在活动中的操作

D.明确活动要求

 

40.语言教育活动的内容选择应遵循以下的原则：()

A.根据儿童兴趣爱好选择活动内容

B.根据目标选择活动内容

C.根据学前儿童心理发展的特点选择内容

D.在学前儿童的新旧语言经验间建立联系

 

三、判断题 (共 10 道试题,共 20 分)

41.感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行

 

42.完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。它是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整语言学习的机会。

 

43.儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；

 

44.语义策略是根据句子中词的先后顺序去理解他们之间的关系和句子的意思

 

45.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中可有可无的的一环

 

46.一般而言，幼儿园常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文等

 

47.学前儿童语言教育目标是学前儿童语言教育的教学计划

 

48.幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动

 

49.模仿说 代表人物是阿尔波特

 

50.先天论的语言学习模式是从语言学的角度来解释儿童的语言学习的

 

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学前教育  / 推荐指数 ★★★★★

教育学  / 推荐指数 ★★★★★

书法学/ 推荐指数 ★★★★★

汉语言文学  / 推荐指数 ★★★★★

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学前教育

本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。 幼儿教师：在各级各类学前教育机构，如幼儿园、托儿所、亲子园等单位任幼儿教学工作，并能担任幼儿英语、舞蹈、美术、钢琴等技能的培训和指导； 研究人员：在学前教育研究机构及卫生保健部门等从事幼儿教育研究； 其他：从事与学前教育相关的咨询服务、产品开发、图书出版等工作。 学前教育心理学、学前儿童语言教育、游戏论、学前教育管理学、幼儿园课程论、儿童社会性发展与教育、学前儿童艺术教育等。

汉语言文学

本专业培养具有一定的文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究、文化、宣传等方面的实际工作的汉语言文学专门人才。可从事汉语言文学的教学与研究工作，或者到新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论，以及文化、宣传方面的实际工作。文学概论、古代文学史（一、二、三）、现代汉语、古代汉语、外国文学史、中国现代文学史、民俗学、中国当代文学史、中国文化概论等。

心理学

此专业是基于北京师范大学最具优势的学科基础而开设的，由北师大资深心理学教授亲自制订专业教学计划，旨在培养能够在企事业单位、学校、心理咨询中心及医院从事心理学教学、心理咨询、心理辅导、培训、考核等工作，并具有一定研究能力的心理学专门人才。就业流向主要包括高校、公安司法机关、中小学、医院诊所、心理咨询机构等，从事咨询、研究、教学、心理辅导等工作。心理测量学、心理统计学、认知心理学、健康心理学、教育心理学、心理卫生与咨询、人事测评与选拔、消费心理学等。

教育学

本专业培养具有全面系统的教育科学、教育心理科学方面的基础理论、基本知识和基本技能，能在各级各类社会教育机构、教育行政部门及各类中小学校从事教学、研究、管理、咨询和辅导等方面工作的初级应用型人才。主要培养各级各类院校教育学科教学人员、教育科研人员和教育教学实践工作者。普通心理学、教育学原理、教育心理学、教育科学研究方法、教育测量与评价（学校管理方向：教育行政学、学校管理学、管理心理学、人力资源管理等；初等教育实务方向：教育统计学、小学语文教学论、小学数学教学论、小学科学教学论等）。

书法学

本专业培养熟练掌握中国书法的实践技能和理论基础，能够在各种类型的书法教育机构和各类文化部门从事书法教育和一般的研究及创作实践的专门人才。 第一、大学教育岗位 随着中小学陆续实现书法教育，师资缺口相当大。而大学为满足中小学师资必然要增加书法专业招生人数和增加书法专业。而今现状，大学书法教师相当紧缺，书法专业生有一部分能够获得大学教师岗位。 第二、中小学教育岗位 如果全国中小学开设书法课，书法专业教师需要八九万人，而按照现有大学培养中小学书法教师规模需十几年才能完成，那么在今后几年书法专业毕业生是一个相当紧俏的行业。 第三、教育培训岗位 随着学校内部的重视，加之长期提倡的中小学素质教育的推动，必然带动社会书法培训市场的繁荣，书法培训离不开教师，具有专业科班背景的书法毕业生必然成为培训教师人选。 书法教学法、汉隶临摹与创作、隋唐楷书临摹与创作、二王行书临摹与创作、小楷临摹与创作、书谱临摹与创作、清代流派篆刻研究等。

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