国开2024春《教育评价》形考作业2（第4-6章，占形考权重的35%）[正确答案]

国开2024春《教育评价》形考作业2（第4-6章，占形考权重的35%）[正确答案]
题目类型：
  多选题
题目：
  观察法包含三个要素:
选项：
  观察的主体
  观察的手段
  观察的对象
  观察对象的状态


题目类型：
  多选题
题目：
  观察法根据观察时评价者是否借助于仪器,可分为
选项：
  全面观察法
  直接观察法
  间接观察法
  抽样观察法


题目类型：
  多选题
题目：
  教育评价文献信息的查询途径一般有
选项：
  网络查询
  当地档案馆查询
  调查访问各地方教育行政部门
  调查各学校行政办公室和教导处(或教研室)


题目类型：
  多选题
题目：
  问卷的结构一般包括( )等几个部分.
选项：
  标题
  指导语
  问卷的正文
  结束语


题目类型：
  多选题
题目：
  根据测验时机和功能的差异,测验可分为
选项：
  成就测验
  准备性测验
  形成性测验
  终结性测验


题目类型：
  多选题
题目：
  测验的类型按试题类型分,可以分为
选项：
  客观性测验
  主观性测验
  标准化测验
  教师自编测验


题目类型：
  多选题
题目：
  影响测验信度的因素主要有
选项：
  测验长度
  测验的难度
  测验内容的异质性
  被试的差异


题目类型：
  多选题
题目：
  测验的效度一般分为
选项：
  内容效度
  效标关联效度
  构想效度
  实证效度


题目类型：
  多选题
题目：
  访谈调查法的优点主要有
选项：
  具有较好的灵活性和适应性
  不需要更多的时间和经费
  具有较强的可控性
  调查过程具有互动性


题目类型：
  多选题
题目：
  根据指标的特征,评价中常用的指标量化方法有
选项：
  一次量化法
  二次量化法
  直接求和法
  加权求和法


题目类型：
  多选题
题目：
  检验教育评价结果的可靠性,常用的方法主要有
选项：
  标准分数法
  重复评价法
  分半法
  w系数法


题目类型：
  多选题
题目：
  对绝对评价结果的解释,方法有多种,比较常用的有
选项：
  正确百分数
  合格分数
  百分等级
  等级


题目类型：
  多选题
题目：
  对教育评价信息进行反馈的要求主要有( )等.
选项：
  反馈要及时
  反馈信息要全面
  反馈信息要准确
  反馈方式要多样


题目类型：
  多选题
题目：
  从层次上来看,教育目标可分为
选项：
  教育目的
  培养目标
  课程目标
  教学目标


题目类型：
  多选题
题目：
  以布鲁姆为代表的专家于1956年提出了关于认知领域的目标分类.他们把该领域的目标分为知识、领会、运用、
选项：
  分析
  综合
  创造
  评价


题目类型：
  多选题
题目：
  美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为,学习的结果,或者教育活动所追求的目标,就是形成学生的五种能力:言语信息、理智技能、
选项：
  认知策略
  动作技能
  态度
  方法


题目类型：
  多选题
题目：
  在教育领域,主要存在以下几种不同的学生评价观点:
选项：
  区分性评价观点
  表现性评价观点
  水平性评价观点
  发展性评价观点


题目类型：
  多选题
题目：
  从当前学生评价改革的趋势来看,学生评价除了遵循教育评价一般原理中所提到的方向性、客观性、过程性等基本原则外,更应该遵循
选项：
  发展性原则
  多元化原则
  全息性原则
  差异性原则


题目类型：
  多选题
题目：
  学生评价的基本内容包括思想品德和公民素养发展水平、学科学习效果、
选项：
  劳动能力
  身心健康水平
  学习能力与交流合作能力
  审美素养


题目类型：
  多选题
题目：
  学生自我评价的一般方法主要有( )等.
选项：
  范例评价
  学习日志
  学生档案袋
  利用评价项目清单进行自评,然后写个人总结

网络教育本科学历可以报考公务员。非普通高等学历教育的其他国民教育形式(自学考试、成人教育、网络教育、电大、国家开放大学等)毕业生取得毕业证后，符合职位要求的资格条件的，均可以报考公务员考生。在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国(境)外学习经历、学习方式(全日制和非全日制)作为限制性条件。

党的十九届五中全会强调，强化就业优先政策，千方百计稳定和扩大就业，完善重点群体就业支持体系。

树立正确用人导向。抓好中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》落实落地工作，各省级教育部门要协调和配合有关部门，推动党政机关、事业单位、国有企业带头扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国(境)外学习经历、学习方式(全日制和非全日制)作为限制性条件，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制，改变人才“高消费”状况，形成不拘一格降人才的用人氛围。各地各高校要建立用人单位招聘黑名单制度，将经认定存在就业歧视、欺诈等问题的用人单位纳入黑名单，定期向毕业生发布警示提醒信息。

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