国开25春《第二语言习得导论》第三章-第二节 随堂练习[咨询答案]

国开25春《第二语言习得导论》第三章-第二节 随堂练习[咨询答案]
题目类型：
  单选题
题目：
  学习者因素是指影响二语习得的个体方面的差异.下列不属于学习者因素的是________.
选项：
  年龄
  学能
  环境
  学习策略


题目类型：
  单选题
题目：
  布莱-弗罗曼比较了第一语言和第二语言,肯定了语言关键期的存在,并提出根本差异假说.下列不属于根本差异假说的观点是______________.
选项：
  第二语言习得可以取得成功
  与第一语言相比,第二语言在发展水平、过程、学习方法等方面存在普遍差异
  教学对二语习得具有关键作用
  情感因素对二语习得具有重要作用


题目类型：
  单选题
题目：
  "关键期假说"主要讨论的是____________因素对语言习得的作用
选项：
  年龄
  学能
  环境
  学习策略


题目类型：
  单选题
题目：
  ___________试图从能力的角度解释为什么在同一个课堂,学生的表现与成绩存在差异.
选项：
  认知风格
  学能
  学习策略
  态度


题目类型：
  单选题
题目：
  在影响二语习得的诸多因素中,有一种因素可以解释学习者为什么选择学习某种外语、能够持续多久这种学习行为以及能有多大的决心克服学习中的困难.这种学习者因素是_______________.
选项：
  认知风格
  学能
  态度
  动机


题目类型：
  单选题
题目：
  加德纳和兰伯特最早提出二语习得的动机类型. 如果学习者对目的语语言文化产生强烈的兴趣,对说目的语的本族人有好感,希望与他们交流,加入他们的行列,成为其中的一份子,这种动机类型属于_______________.
选项：
  工具型动机
  融入型动机
  综合型动机
  任务型动机


题目类型：
  单选题
题目：
  一对中国夫妻一起去看一部意大利语电影,妻子有过一年意大利的驻外经历,也因此学过一些意大利语,因此对意大利语和电影非常容易接受并欣赏.丈夫没有接触过任何意大利语或相关文化,电影结束后,他表示听意大利语非常不舒服,要不是情节吸引恐怕早就从电影院出来了.这个案例说明一个人所受教育的经历或背景能够影响他对语言或文化的_______________.
选项：
  动机
  学能
  认知
  态度


题目类型：
  单选题
题目：
  奈曼的研究归纳出场独立和场依赖两种认知风格,能够从复杂的图形设计中找出简单的几何图形,表明受试打破视觉图形并能保持构件特征能力的认知风格是__(1)__.反映在语言学习中,无法对语境中的成分进行抽象概括的是__(2)__.选项1
选项：
  场独立


题目类型：
  单选题
题目：
  奈曼的研究归纳出场独立和场依赖两种认知风格,能够从复杂的图形设计中找出简单的几何图形,表明受试打破视觉图形并能保持构件特征能力的认知风格是__(1)__.反映在语言学习中,无法对语境中的成分进行抽象概括的是__(2)__.选项2
选项：
  场依赖


题目类型：
  填空题
题目：
  奈曼的研究归纳出场独立和场依赖两种认知风格,能够从复杂的图形设计中找出简单的几何图形,表明受试打破视觉图形并能保持构件特征能力的认知风格是__(1)__.反映在语言学习中,无法对语境中的成分进行抽象概括的是__(2)__.
选项：
  


题目类型：
  多选题
题目：
  (多选题)个性是一种比较稳定的个体性格特质.经典的艾森克个性模型区分了三种个性特征:_________________________,也称为艾森克"人格三因素".
选项：
  精神质型
  外向型
  神经质型
  察觉型


题目类型：
  多选题
题目：
  (多选题)学习者要确定学习策略,需要发现以下几个点:________________.
选项：
  别人在哪些策略是有效的.
  他们在一些语言学习任务上的表现是否优于其他学习者,在怎样的语境中表现更好.
  哪些做法帮助其在这些具体任务上取得成功.
  策略使用是否带来中介语的变化.


题目类型：
  判断题
题目：
  尽管二语习得过程受语言普遍性的约束,但学习者因素仍能对发展序列、习得顺序产生影响,使其发生改变.
选项：
  对
  错


题目类型：
  判断题
题目：
  一些语言习得研究者的实验证明,在自然的语言环境中,如果儿童在五六岁以前开始学习第二语言,他们说第二语言就可以丝毫没有口音.如果六岁以后开始在自然的目的语环境中学习,那么语言发音往往就会有一定的口音,而且年龄越大,口音越重.这一结果说明,语言关键期是存在的.
选项：
  对
  错


题目类型：
  判断题
题目：
  尽管很多研究证明语言关键期的存在,仍有很多研究者否定关键期的存在,或者认为关键期是相对的,所谓的"语言关键期",是其他因素作用的结果.
选项：
  对
  错


题目类型：
  判断题
题目：
  构成学能的四个因素包括:音位编码能力、语法敏感性、记忆与学习以及对语言规则的推理、归纳能力.
选项：
  对
  错


题目类型：
  判断题
题目：
  关于二语学习动机的研究中,研究者们一致认为融入型动机比工具型动机在第二语言的学习结果方面起着更重要的作用.只有已融入二语人群或语言文化环境为目的才能取得成功,以第二语言为工具的动机最终无法促进学习者获得学习的成功.
选项：
  对
  错


题目类型：
  判断题
题目：
  态度是影响习得的学习者因素.态度有消极和积极之分,父母、朋友、学习环境、老师、种族情感等都是影响学习者态度的因素.
选项：
  对
  错


题目类型：
  判断题
题目：
  学习者为了记住单词,可能会借助构词信息或搭配,如果这种方法有效,他在以后的学习中会继续使用,这样就会形成自己的学习风格.
选项：
  对
  错


题目类型：
  判断题
题目：
  个性因素与二语发展水平、二语学习意愿密切相关.研究表明,经典开放型个性对学前儿童、成人的二语学习都具有积极的作用.
选项：
  对
  错


题目类型：
  问答题
题目：
  学习者因素:____________________________________________________
选项：
  


题目类型：
  问答题
题目：
  迁移:___________________________________________________________
选项：
  


题目类型：
  问答题
题目：
  关键期假说:____________________________________________________
选项：
  


题目类型：
  问答题
题目：
  学能:__________________________________________________________
选项：
  


题目类型：
  问答题
题目：
  动机:___________________________________________________________
选项：
  


题目类型：
  问答题
题目：
  态度:___________________________________________________________
选项：
  


题目类型：
  问答题
题目：
  学习策略:______________________________________________________
选项：
  


题目类型：
  问答题
题目：
  个性:____________________________________________________________
选项：
  


题目类型：
  问答题
题目：
  认知风格:_______________________________________________________
选项：
  


题目类型：
  问答题
题目：
  埃利斯(1985/2015:155-56)归纳了"成功二语学习者"的九个特点: (1)能对学习环境(课堂/学习团队)的压力做出回应,且不会产生消极的焦虑和压抑. (2)寻求所有使用目的语的机会. (3)尽可能利用机会去听并做出回应,关注的重点是意义而不是形式. (4)把学习策略(如列词表)融入到与本族语者的交往和学习中. (5)二语语法的发展阶段不是幼童. (6)对二语特征的感知、范畴化和记忆、分析能力较强,能对表达错误进行监控. (7)具有较强的学习动机和任务动机. (8)愿意冒险,即使知道会犯可笑的错误. (9)能适应不同的学习环境. 请你根据本章的学习内容,对上述特点进行分类(社会因素、认知因素、情感因素,混合型因素等).
选项：
  





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