20秋福师《小学课程与教学论》在线作业[正确答案]奥鹏作业

20秋福师《小学课程与教学论》在线作业[正确答案]单选题答案

福师《小学课程与教学论》在线作业一
共50道题 总分：100分 
答题中
 
单选题
 多选题
 
一、单选题
 
共40题，80分
 
 
1
2分
 
下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是__________。
A知识本位的价值取向
B学生本位的价值取向
C社会本位的价值取向
D教师本位的价值取向
 
2
2分
 
“泰勒原理”的实践基础是_________。
A活动分析
B解放兴趣
C八年研究
D泰罗主义
 
3
2分
 
________是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A教育目的
B教育目标
C课程与教学目标
D课时目标
 
4
2分
 
在非指导性教学中，教师是作为_________存在的。
A先知者
B管理者
C促进者
D指导者
 
5
2分
 
有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为_________。
A分科课程
B综合课程
C经验课程
D学科课程
 
6
2分
 
__________是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A教学过程
B教学原则
C教学方法
D教学设计
 
7
2分
 
在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是________。
A教育目的
B教育目标
C课程与教学目标
D课时目标
 
8
2分
 
以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是__________。
A轮形课程
B环境教育课程
C国际理解教育课程
DSTS课程
 
9
2分
 
把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是____________。
A杜威
B洛克
C凯洛夫
D赫尔巴特
 
10
2分
 
发展性评价的主要功能是_________。
A与课程功能的转变相适应
B有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题
C考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性
D有助于在课堂上进行调查和收集数据信息
 
11
2分
 
把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是___________。
A利维
B泰勒
C布卢姆
D莱斯
 
12
2分
 
（）以愚蠢教人。
A巫师
B教书匠
C能师
D庸师
 
13
2分
 
布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和_________。
A情感领域
B思维领域
C意志领域
D思想领域
 
14
2分
 
要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现__________。
A学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
B当代生活与未来生活的统一
C学科发展与儿童需求的统一
D社会生活与儿童需求的统一
 
15
2分
 
继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是__________。
A《爱弥尔》
B《大教学论》
C《普通教育学》
D《我们怎样思维》
 
16
2分
 
学校文化建设的灵魂（核心点）是：
A学校功能重建
B学校制度文化重建
C学校精神文化重建
D学校物质文化重建
 
17
2分
 
校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是_________。
A政府、专家、校长、教师
B专家、校长、学生家长、社区人员
C专家、校长、教师、学生
D校长、教师、学生、学生家长
 
18
2分
 
“道尔顿制”的确立者是__________。
A巴班斯基
B布卢姆
C帕克赫斯特
D瓦根舍因
 
19
2分
 
“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_________。
A教师主体学生客体的关系
B学生主体教师客体的关系
C教师主导学生主体的关系
D教师与学生是交互主体的关系
 
20
2分
 
为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了________。
A比较组织者
B陈述性组织者
C说明性组织者
D先行组织者
 
21
2分
 
课程组织的基本标准有连续性、顺序性和___________。
A整合性
B逻辑性
C个别性
D超体性
 
22
2分
 
20 世纪50 年代末至60 年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即__________。
A进步主义课程
B学术中心课程
C永恒主义课程
D要素主义课程
 
23
2分
 
奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是________。
A小步子原则
B高速度原则
C高难度原则
D逐渐分化原则
 
24
2分
 
赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和__________。
A复习
B实践
C方法
D拓展
 
25
2分
 
__________是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
A形成性评价
B总结性评价
C诊断性评价
D内在评价
 
26
2分
 
被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《___________ 》。
A课程
B课程编制
C课程与教学的基本原理
D怎样编制课程
 
27
2分
 
生成性目标取向追求的是__________。
A普遍主义
B唯科学主义
C实践理性
D解放理性
 
28
2分
 
为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是_________。
A教师和学生
B社会和生活
C目标和过程
D行为和目标
 
29
2分
 
教师从事教育工作的根本动力是：
A教育思想
B专业精神
C教育智慧
D专业人格
 
30
2分
 
按照有没有固定的和限制性的答案，可将问题分为封闭式问题和__________。
A半封闭性试题
B开放性试题
C半开放性试题
D开放性与封闭性结合试题
 
31
2分
 
“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是__________。
A《老师，再见！》
B《爱的教育》
C《班级生活》
D《隐性课程论》
 
32
2分
 
下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的___________。
A教学目标是教学目的的具体化
B教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的
C教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标
D教学目标具有终极性意义
 
33
2分
 
被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是_________。
A泰勒
B博比特
C查特斯
D坦纳
 
34
2分
 
教学目标所具有的性质是：
A终极性
B时代性
C学科性
D活动性
 
35
2分
 
把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是________。
A古德莱德
B帕里斯
C斯金纳
D兰德
 
36
2分
 
教师从事教育工作的根本方向是：
A教育思想
B专业精神
C教育智慧
D专业人格
 
37
2分
 
“非指导性教学”的教育目的是使学生__________。
A一般发展
B自我实现
C全面发展
D情感发展
 
38
2分
 
从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程__________。
A决策研究的整合
B理解研究的整合
C实施研究的整合
D评价研究的整合
 
39
2分
 
下列各项中_________不属于建构主义教学模式。
A随机访问教学
B情境教学
C支架式教学
D问题教学
 
40
2分
 
_________是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
A课程编制
B课程开发
C课程实施
D课程选择
二、多选题
 
共10题，20分
 
 
1
2分
 
下列选项中属于.对社会成员的基本要求（突显）健全的价值观的是：
A健康负责任的生活态度
B参与社会实践的能力
C善于和他人共同生活、工作
D“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”
 
2
2分
 
校内学业考试以测量性为基础，突显教育性，其基本要求是：
A命题指导思想要端正，考试内容以课程标准为依据，突出最根本最重要的东西
B试题应有一定的开放性，鼓励学生的独立思维、独立见解
C注重发挥考试的反馈功能
D必须体现出对人的价值的重视
 
3
2分
 
综合实践活动的主要内容包括以下哪些方面___________。
A研究性学习
B社区服务与社会实践
C劳动与技术服务
D信息技术教育
 
4
2分
 
行动研究即教师通过自身的教育教学实践所进行的研究，其特点可概括为教师（）的研究。
A在教育教学中
B为了教育教学
C通过教育教学
D达到教育教学
 
5
2分
 
选择教学媒体的基本原则_____________________________。
A发展性原则
B综合性原则
C经济原则
D教学最优化原则
 
6
2分
 
教育叙事研究的基本特征是以叙事、讲故事的方式表达作者对教育的解释和理解。“叙事”型的两类文章：
A学习叙事
B教学叙事
C生活叙事
D成长叙事
 
7
2分
 
综合实践活动的特点有__________。
A实践性
B开放性
C自主性
D生成性
 
8
2分
 
课程内涵的发展趋势为：
A从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，进而强调课程的会话本质
B从强调目标、计划到强调过程 本身的价值
C从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素整合
D从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重
 
9
2分
 
现时代的教师必须具备这样三种精神：
A敬业精神
B人文精神
C时代精神
D科学精神
 
10
2分
 
对话的一般方式有：
A信息交换
B经验共享
C深度会谈
D专题讨论
福师《小学课程与教学论》在线作业二
共50道题 总分：100分 
答题中
 
单选题
 多选题
 
一、单选题
 
共40题，80分
 
 
1
2分
 
范例教学的三个基本特性是___________。
A基本性、基础性、范例性
B基本性、全面性、范例性
C个体性、基础性、范例性
D全员性、基本性、范例性
 
2
2分
 
确定学习者需要的过程本质上是___________。
A教师提供选择的过程
B家长提供选择的过程
C学习者自由选择的过程
D学校提供选择的过程
 
3
2分
 
在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和________三个方面。
A生活经验
B学校以外的现代生活
C指导者
D学习环境
 
4
2分
 
“有意义学习”概念的提出者是__________。
A布卢姆
B麦克尼尔
C马斯洛
D奥苏伯尔
 
5
2分
 
要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现__________。
A学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
B当代生活与未来生活的统一
C学科发展与儿童需求的统一
D社会生活与儿童需求的统一
 
6
2分
 
通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为__________。
A目标模式
B过程模式
C情境模式
D批判模式
 
7
2分
 
在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是________。
A教育目的
B教育目标
C课程与教学目标
D课时目标
 
8
2分
 
赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和__________。
A复习
B实践
C方法
D拓展
 
9
2分
 
__________是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
A形成性评价
B总结性评价
C诊断性评价
D内在评价
 
10
2分
 
教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为_______。
A讲解
B讲读
C讲述
D讲演
 
11
2分
 
课外、校外教育的主要特点是________。
A计划性、自愿性、实践性
BB． 组织性、灵活性、自愿性
CC． 自愿性、灵活性、实践性
DD． 目的性、灵活性、实践性
 
12
2分
 
美国教育家克伯屈提出的概念是_________。
A附带学习
B附学习
C机械学习
D有意义学习
 
13
2分
 
有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是_________。
A随机性
B活动性
C连续性
D积极性
 
14
2分
 
“非指导性教学”的教育目的是使学生__________。
A一般发展
B自我实现
C全面发展
D情感发展
 
15
2分
 
课程组织的基本标准有连续性、顺序性和___________。
A整合性
B逻辑性
C个别性
D超体性
 
16
2分
 
“精神助产术”的确立者是____________。
A苏格拉底
B亚里士多德
C柏拉图
D黑格尔
 
17
2分
 
教学目标所具有的性质是：
A终极性
B时代性
C学科性
D活动性
 
18
2分
 
__________提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
A斯腾豪斯
B泰勒
C塔巴
D奥利沃
 
19
2分
 
在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。基于此，新课程提倡和强调：
A合作学习
B探究学习
C竞争学习
D自主学习
 
20
2分
 
课程内容选择的依据不包括____________。
A课程目标
B学生需要
C社会需要
D教师计划
 
21
2分
 
从研究方法上来看，行动研究属于_________。
A量的研究
B质的研究
C课堂研究
D试验研究
 
22
2分
 
培养目标所具有的性质是：
A终极性
B时代性
C学科性
D活动性
 
23
2分
 
“道尔顿制”的确立者是__________。
A巴班斯基
B布卢姆
C帕克赫斯特
D瓦根舍因
 
24
2分
 
教学论的研究对象不是________。
A学校教学
B教学规律
C教学现象
D教学问题
 
25
2分
 
主动适应论的基本观点认为学校课程________。
A是使学习者适应当代社会生活的工具
B不断改造着社会生活
C不断建构出新的社会生活经验
D是使学习者脱离当代社会生活的工具
 
26
2分
 
学校文化建设的灵魂（核心点）是：
A学校功能重建
B学校制度文化重建
C学校精神文化重建
D学校物质文化重建
 
27
2分
 
以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是__________。
A轮形课程
B环境教育课程
C国际理解教育课程
DSTS课程
 
28
2分
 
下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是___________。
A一般发展包括儿童的心理发展和身体发展
B一般发展不等于全面发展
C一般发展不等同于特殊发展
D一般发展排斥特殊发展
 
29
2分
 
把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是________。
A古德莱德
B帕里斯
C斯金纳
D兰德
 
30
2分
 
“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是_________的观点。
A被动适应论
B主动适应论
C滞后论
D超越论
 
31
2分
 
“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，这指的是________。
A体验性目标
B行为目标
C生成性目标
D表现性目标
 
32
2分
 
从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程__________。
A决策研究的整合
B理解研究的整合
C实施研究的整合
D评价研究的整合
 
33
2分
 
提出“最近发展区”理论假设的是_________。
A赞科夫
B巴班斯基
C维果茨基
D列昂节夫
 
34
2分
 
被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是＿＿＿＿＿。
A情境模式
B目标模式
C批判模式
D过程模式
 
35
2分
 
“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_________。
A教师主体学生客体的关系
B学生主体教师客体的关系
C教师主导学生主体的关系
D教师与学生是交互主体的关系
 
36
2分
 
“泰勒原理”的实践基础是_________。
A活动分析
B解放兴趣
C八年研究
D泰罗主义
 
37
2分
 
学习方式转变意味着：
A用自主学习代替指导学习
B用合作学习代替个体学习
C用探究学习代替接受学习
D强调由单一形转向多样性
 
38
2分
 
浪漫自然主义经验课程的代表人物是____________。
A杜威
B卢梭
C斯宾塞
D夸美纽斯
 
39
2分
 
在某些活动之前进行的，为了了解和掌握评价对象的基础和情况，而进行的评价是_________。
A形成性评价
B诊断性评价
C阶段性评价
D终结性评价
 
40
2分
 
在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是__________。
A学术中心课程
B社会问题中心课程
C儿童活动中心课程
D人格中心课程
二、多选题
 
共10题，20分
 
 
1
2分
 
发现学习形式上表现为：
A读书（指导）法
B自学法
C探究性学习
D研究性学习
 
2
2分
 
“以校为本”的三大内涵是：
A为了学校
B在学校中
C基于学校
D学校实验
 
3
2分
 
教师的专业人格包括良好的个性（性格）和高尚的品德（品格）。其中良好的个性修养（性格）包括：
A善良宽容
B友善的态度
C广泛的兴趣
D良好的仪表
 
4
2分
 
学校文化建
设的方向是（）
A先进和与时俱进
B代表先进、理想、未来
C符合人类社会发展客观规律
D顺应时代发展潮流
 
5
2分
 
以学科为本位的教育：
A把教师学科化（工具化而非学者化）
B以学科为本位，造成对人性的肢解
C重认知、轻情感
D重教书、轻育人
 
6
2分
 
教学怎样成为一种生活？
A诚信教学
B淡化传统意义上的教学设计
C返朴归真，回归生活
D强调对话、交往、互动的生成性教学
 
7
2分
 
写好案例的关键是：
A具有优秀的文笔
B选择复杂的情境
C揭示人物的心理
D具有独到的思考
 
8
2分
 
在确立学生学业评价标准时，应处理好那些问题？
A评价标准与评价目的的关系问题
B评价标准的广度与深度问题
C评价标准的具体明确性问题
D评价问题的可测量性
 
9
2分
 
从教育的角度讲，课程的价值在于：
A课程集中体现了教育思想和教育观念
B课程是学生的精神食粮
C课程是实施培养目标的蓝图
D课程是学校组织教育教学活动的最主要的依据
 
10
2分
 
校本化建设的目的是为了学校，其中宏观和长远层面的目的包括：
A应对新课程的各种挑战
B学校的个性化、人本化、特色化建设
C学校办学水平和教育质量的全面提升
D改进学校教育教学活动的方式

正确答案:--------

20秋福师《小学课程与教学论》在线作业[正确答案]奥鹏资讯分享：

福建师范大学是福建省人民政府与教育部共建高校，具有百年办学历史的省属重点大学，现已形成了文、史、 哲、理、工、教、经、法、管等多学科协调发展的办学格局和学士—硕士—博士完整的高质量人才培养体系，整体实力已进入全国高师院校的先进行列。福建师范大学小学教育专业专升本怎么样？

培养目标：

培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力(语、数、英)小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。在人们传统的思维中，小学教育的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分学生毕业后并没有从事小学教育。很多往届毕业生就有应聘到幼儿园工作，还有部分毕业生自己创办幼儿园、创办社区文化学校，走上创业之路。小学教育专业毕业生就业方向呈多元化趋势。

考试科目：

现代教育技术、心理学、小学教育管理、小学课程与教学论、小学科学教育、小学生心理健康教育、教育统计与测量评价、小学德育理论、中国教育简史、教育科学研究方法等。 

福建师范大学专升本入学测试：

免试入学及条件：

凡具备以下条件之一者可申请免试入学：
具有国民教育系列专科或党校专科以上毕业证书者，报读高中起点专科可免试；具有国民教育系列本科学历证书，或具有国民教育系列大学专科并取得党校本科毕业证书者，报读专科起点升本科可免试。参加最近一次全国成人高考，成绩达到当地相同专业、相同层次规定的录取分数线者，可免试入学（凭本人准考证和成绩通知单）。

测试入学：凡不符合上述免试入学条件的报名者，均须报名参加由福建师范大学统一组织的入学考试。

只要符合福建师范大学专升本的条件，就可以报考。远程教育考试方式、报名流程非常简单、方便。适合想要专升本的在职人员报读！如有关于任何学历的问题，请及时联系学业顾问。立即联系学业顾问>>