北语17秋《课程理论》作业1答案

北语17秋《课程理论》作业1答案答案

17秋《课程理论》作业1
试卷总分:100    得分:0
一、 单选题 (共 6 道试题,共 24 分)
1.  1918年，美国教育学者博比特出版《()》一书。一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。
A. 怎样编制课程
B. 课程编制
C. 什么知识最有价值
D. 课程
       满分：4  分



2.  ()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。
A. 裴斯泰洛齐
B. 杜威
C. 赫尔巴特
D. 卢梭
       满分：4  分



3.  “有教无类”、“因材施教”、“博约兼顾”、“学思结合”等教学主张出自于《()》。
A. 学记
B. 论语
C. 弟子规
D. 大学
       满分：4  分



4.  ()1806年出版了《普通教育学》。他是近代第一个企图把教育学建成一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅凭借经验与习惯，而应具有自己的理论基础。
A. 裴斯泰洛齐
B. 杜威
C. 赫尔巴特
D. 卢梭
       满分：4  分



5.  《()》被认为是世界上最早专门论述教育、教学问题的著作，该书成书于战国晚期，相传为孟子的学生乐正克所著。
A. 学记
B. 论语
C. 弟子规
D. 大学
       满分：4  分



6.  古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。
A. 苏格拉底
B. 柏拉图
C. 亚里士多德
D. 昆体良
       满分：4  分



二、 多选题 (共 8 道试题,共 32 分)
1.  课程与教学论的心理学基础主要体现在()对课程与教学理论的影响上。
A. 行为主义心理学
B. 认知心理学
C. 人本主义心理学
D. 建构主义心理学
       满分：4  分



2.  20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有()等等。
A. 美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》
B. 英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》
C. 前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》
D. 派纳主编的《理解课程》
       满分：4  分



3.  课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。
A. 课程的总体规划
B. 三级课程管理
C. 学校课程领导
D. 课程改革实验
       满分：4  分



4.  教学论的发展大致经历了()诸阶段。
A. 古代教学经验的总结
B. 近代教学思想的形成
C. 现代教学理论的发展
D. 当代教学理论的大发展
       满分：4  分



5.  20世纪以来，教学论研究大致呈现两大发展路径：一是哲学的研究取向以()为理论基础，主要探讨教学的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国。二是心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探讨教学的程序、策略与技术，如英国、美国等。
A. 心理学
B. 教育学
C. 认识论
D. 伦理学
       满分：4  分



6.  课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。
A. 世界观
B. 本体论
C. 认识论
D. 价值论
       满分：4  分



7.  课程与教学论关系研究的主要观点有()。
A. 分离说
B. 关联说
C. 整体说
D. 独立说
       满分：4  分



8.  课程与教学活动主要指()，以及教学的过程、方法与策略。
A. 课程的设计
B. 课程的实施与评价活动
C. 课程与教学的目标、意义与取向
D. 开展、完善课程与教学活动的方法、策略、途径、手段与技术
       满分：4  分



三、 判断题 (共 11 道试题,共 44 分)
1.  存在主义哲学产生于20世纪20年代。其主要代表有法国的萨特、海德格尔等。
A. 错误
B. 正确
       满分：4  分



2.  在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。
A. 错误
B. 正确
       满分：4  分



3.  分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
A. 错误
B. 正确
       满分：4  分



4.  教学是学生学习的内容、材料、范围、要求及其进度。课程是教师与学生围绕特定教学内容所展开的教育活动。
A. 错误
B. 正确
       满分：4  分



5.  目前建构主义者已开发出一些教学模式，如：学生可随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，以获得对同一事物或问题的多方面知识的支架式（Scaffolding）教学。
A. 错误
B. 正确
       满分：4  分



6.  课程与教学论研究对象为普通中小学课程与教学现象，该现象亦可划分为：课程与教学活动、课程与教学制度、课程与教学思想。
A. 错误
B. 正确
       满分：4  分



7.  教学活动一旦展开便与课程发生了联系。教师必然以各种课程为中介，与学生进行互动与交往，从而促进学生的发展。
A. 错误
B. 正确
       满分：4  分



8.  课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。
A. 错误
B. 正确
       满分：4  分



9.  车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。
A. 错误
B. 正确
       满分：4  分



10.  车里霍尔姆斯为后现代课程提出了四个基本标准，即丰富性( Richness)、回归性(Recursion)、关联性(Relations)和严密性(Rigor)。这便是后现代课程的四条基本原理。
A. 错误
B. 正确
       满分：4  分



11.  建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观世界的知识。(2)学习是学习者的一种主动建构活动。(3)知识学习不是教师简单地向学生传递，而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程。(4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，帮助、促进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实。
A. 错误
B. 正确
       满分：4  分

北语17秋《课程理论》作业1答案历年真题如下：