21春福师《数学课程与教学论》在线作业[答案]作业答案

21春福师《数学课程与教学论》在线作业[答案]单选题答案

福师《数学课程与教学论》在线作业一
共40道题 总分：100分 
答题中
 
单选题
 多选题
 判断题
 
一、单选题
 
共15题，30分
 
 
1
2分
 
数学教学中的（ ），就是要合理地设计教学方案，对教学步骤作出最佳设计方案。
A定度控制
B定序控制
C定势控制
D定度控制
 
2
2分
 
关于能力的理解，不正确的是
A能力是顺利完成某种活动的主观条件，
B能力是指主观条件中的一种心理特征。
C能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。
D能力与心理特征无关
 
3
2分
 
如果判断本身包含其它判断，则称之为
A复合判断
B简单判断
C关系判断
D联言判断
 
4
2分
 
不属于“学生中心论”教学理念的是
A“从做中学”
B“注入式教学”
C“以典型产品组织教学”
D“以课题组织教学”
 
5
2分
 
以下哪项不属于数学课程内容改革
A课程内容的设计应考虑全体学生的需要
B课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
C将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
D课程内容的选择应以抽象内容为主体
 
6
2分
 
在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
A教学内容
B教学模型
C教学方法
D教学目标
 
7
2分
 
数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
A量力性
B严谨性
C概念性
D抽象性
 
8
2分
 
阶梯模式的学习过程不包括
A选择阶段
B回忆阶段
C概括阶段
D分析阶段
 
9
2分
 
传递接受教学模型的框架不包括
A激发学习动机
B复习旧课
C讲授新课
D讨论交流
 
10
2分
 
美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有“数学素养”的一个重要标志。
A具有解决数学问题的能力
B具有提出数学问题的能力
C具有分析数学问题的能力
D具有发现数学问题的能力
 
11
2分
 
对于数学科学的理解，以下不正确的是
A数学是一门技术。
B数学是一种文化。
C数学是理性的艺术。
D数学的研究内容只是数量关系
 
12
2分
 
数学的高度抽象性不包括
A数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系
B数学的抽象有着丰富的层次
C数学抽象伴随着高度的概括性
D数学抽象具有系统性
 
13
2分
 
（ ）保证了思维的论证性和推理的理由充足性
A同一律
B充足理由律
C不矛盾律
D排中律
 
14
2分
 
在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是
A扩大原有认知过程
B产生学习新知的需要
C产生新的数学认知结构的雏形
D改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程
 
15
2分
 
（）是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义。
A数学思想
B数学方法
C数学概念
D数学推理
二、多选题
 
共15题，45分
 
 
1
3分
 
桑代克的试误说的主要内容有
A学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应
B学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结，获得成功。
C人类学习虽与动物的学习有别的，人类的学习在尝试过程中是有意识地分析与选择，
D学习是一个主观能动的过程
 
2
3分
 
思维活动可以分为哪些层次
A直观行动思维
B归纳推理思维
C抽象逻辑思维
D具体形象思维
 
3
3分
 
自学辅导模型的基本框架包括
A独立自学
B讨论交流
C启发指导
D练习总结
 
4
3分
 
数学教育学的主要研究对象应是
A数学教学论
B数学学习论
C数学方法论
D数学课程论
 
5
3分
 
引导发现模型的基本框架包括
A提出问题
B广泛假设
C实例验证
D总结提高
 
6
3分
 
如何对学生启发引导，保持其思维的持续性？
A要给学生思考的时间。
B启发要与学生的思维同步。
C要不断向学生提出新的数学问题。
D精心设计问题情境
 
7
3分
 
如何正确进行概念的教学
A了解概念的体系，注意概念的引入
B揭示概念的内涵和外延
C牢记概念的定义
D重视概念的巩固和应用
 
8
3分
 
发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法，其优点有
A有利于发挥学生的主观能动性，学生通过自己的积极的思维活动而获得的知识，记忆牢固，易于检索，运用灵活。
B发现法要求学生自己去探索和发现新知识， 在探索和发现过程中，学生必须有高级的心理活动介入。
C发现法要求学生在教师提供的启示性材料的基础上，自己去探索和发现新知识。
D根据分支式程序所提供的补充的材料，及时纠正错误。这样就有利于减少学习中的错误率，使学习得以顺利进行。
 
9
3分
 
示范模仿模型的基本框架包括
A动作定向
B模仿练习
C自主练习
D灵活迁移
 
10
3分
 
人们普遍认为的数学的特点有
A高度的抽象性
B逻辑的严谨性
C一定的随机性
D应用的广泛性
 
11
3分
 
学习过程的网状模式包括
A闻见、感知阶段
B理解、加工阶段
C熟练、巩固阶段
D应用、实践阶段
 
12
3分
 
归纳在数学教学中的作用有
A归纳是揭示数学规律的重要手段
B归纳是由具体到抽象的手段
C归纳是培养抽象概括能力的重要途径
D归纳启发人们用特殊方法解决一般问题
 
13
3分
 
数学常用的证明方法有
A综合法和分析法
B直接证法与间接证法
C类比法
D数学归纳法
 
14
3分
 
如何有效的进行数学技能培养和训练
A对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
B外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
C加大练习时间和次数
D培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
 
15
3分
 
数学教育学的特点有
A综合性
B实践性
C科学性
D教育性
三、判断题
 
共10题，25分
 
 
1
2.5分
 
学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
A错误
B正确
 
2
2.5分
 
逻辑思维是数学思维中的主导成分，直觉思维是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃和升华。
A错误
B正确
 
3
2.5分
 
教育内容的数学可分为抽象的符号运算、图形分解与证明等方面
A错误
B正确
 
4
2.5分
 
数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。
A错误
B正确
 
5
2.5分
 
高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点
A错误
B正确
 
6
2.5分
 
教学的量力性，就是量力而行
A错误
B正确
 
7
2.5分
 
思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。
A错误
B正确
 
8
2.5分
 
在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。
A错误
B正确
 
9
2.5分
 
斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的，因此对当代学习理论没有任何作用
A错误
B正确
 
10
2.5分
 
培养运算能力主要靠代数教学，培养逻辑思维能力主要靠平面几何教学。
A错误
B正确
福师《数学课程与教学论》在线作业二
共40道题 总分：100分 
答题中
 
单选题
 多选题
 判断题
 
一、单选题
 
共15题，30分
 
 
1
2分
 
数学的抽象必须以具体的（ ）为基础
A概念
B素材
C公理
D命题
 
2
2分
 
在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是
A扩大原有认知过程
B产生学习新知的需要
C产生新的数学认知结构的雏形
D改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程
 
3
2分
 
哪种教学模型有利于对学习者进行个别辅导，贯彻因材施教的原则
A传递接受模型
B自学辅导模型
C引导发现模型
D示范模仿模型
 
4
2分
 
以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标
A情感态度与价值观
B知识与技能
C过程与方法
D分析与综合
 
5
2分
 
关于能力的理解，不正确的是
A能力是顺利完成某种活动的主观条件，
B能力是指主观条件中的一种心理特征。
C能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。
D能力与心理特征无关
 
6
2分
 
不属于“学生中心论”教学理念的是
A“从做中学”
B“注入式教学”
C“以典型产品组织教学”
D“以课题组织教学”
 
7
2分
 
思维最显著的特征是
A间接性
B概括性
C直观性
D差异性
 
8
2分
 
对教学方法正确的认识应该是
A一系列活动，有目的的活动，师生相互作用的活动
B固定的方式或动作
C属于教学工具
D教学手段的总称
 
9
2分
 
不是同一关系的两个概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，这两个概念具有
A从属关系
B全同关系
C交叉关系
D依赖关系
 
10
2分
 
在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
A教学内容
B教学模型
C教学方法
D教学目标
 
11
2分
 
孔子主张学与习并重，提倡“学而时习之”，属于数学教学中的哪一个原则
A抽象与具体相结合原则
B归纳与演绎相结合的原则
C严谨性与量力性相结的原则
D发展与巩固相结合的原则
 
12
2分
 
数学的高度抽象性不包括
A数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系
B数学的抽象有着丰富的层次
C数学抽象伴随着高度的概括性
D数学抽象具有系统性
 
13
2分
 
阶梯模式的学习过程不包括
A选择阶段
B回忆阶段
C概括阶段
D分析阶段
 
14
2分
 
以下哪项不属于认知学派的学习理论
A布鲁纳的认知──发现学习理论
B斯金纳的操作性条件反射学习说
C奥苏伯尔的认知──接受学习理论
D托尔曼的认知学习理论
 
15
2分
 
美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有“数学素养”的一个重要标志。
A具有解决数学问题的能力
B具有提出数学问题的能力
C具有分析数学问题的能力
D具有发现数学问题的能力
二、多选题
 
共15题，45分
 
 
1
3分
 
数学课程标准的总体目标规定，通过义务教育的数学学习，学生能够
A获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
B初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，
C体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心
D具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展
 
2
3分
 
数学中常用的推理有
A演绎推理
B归纳推理
C类比推理
D矛盾推理
 
3
3分
 
归纳在数学教学中的作用有
A归纳是揭示数学规律的重要手段
B归纳是由具体到抽象的手段
C归纳是培养抽象概括能力的重要途径
D归纳启发人们用特殊方法解决一般问题
 
4
3分
 
引导发现模型的基本框架包括
A提出问题
B广泛假设
C实例验证
D总结提高
 
5
3分
 
教学模型的种类有哪些
A传递接受模型
B自学辅导模型
C引导发现模型
D示范模仿模型
 
6
3分
 
数学教育学的主要研究对象应是
A数学教学论
B数学学习论
C数学方法论
D数学课程论
 
7
3分
 
数学常用的证明方法有
A综合法和分析法
B直接证法与间接证法
C类比法
D数学归纳法
 
8
3分
 
如何对学生启发引导，保持其思维的持续性？
A要给学生思考的时间。
B启发要与学生的思维同步。
C要不断向学生提出新的数学问题。
D精心设计问题情境
 
9
3分
 
数学教学过程中的定向控制包括
A确定教学的难度
B确定适当的教学起点
C确定恰当的教学角度
D确定恰当的教学基线
 
10
3分
 
在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是
A中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。
B在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。
C所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。
D必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。
 
11
3分
 
一个严密的公理系统， 要求具备：
A无矛盾性
B独立性
C完备性
D确定性
 
12
3分
 
桑代克的试误说的主要内容有
A学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应
B学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结，获得成功。
C人类学习虽与动物的学习有别的，人类的学习在尝试过程中是有意识地分析与选择，
D学习是一个主观能动的过程
 
13
3分
 
在数学教学中怎样提高学生的学习动机
A激发学生的学习兴趣
B提高学习的期望水平
C及时反馈
D适当的奖惩
 
14
3分
 
示范模仿模型的基本框架包括
A动作定向
B模仿练习
C自主练习
D灵活迁移
 
15
3分
 
数学课程目标改革的共同特点是
A数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高
B数学课程目标面向全体学生，从精英转向大众
C数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式
D数学课程目标更加注重联系现实生活与社会
三、判断题
 
共10题，25分
 
 
1
2.5分
 
为了实现数学教学过程的优化，根据控制论的原理，对数学教学的过程必须进行有效的控制。
A错误
B正确
 
2
2.5分
 
不完全归纳法不是严格的数学推理方法，因此不提倡使用
A错误
B正确
 
3
2.5分
 
教学模型是由某些有效的具体的教学活动方式经过筛选、概括、加工的结果。
A错误
B正确
 
4
2.5分
 
集中思维的方向集中于同一方向，即从同一方面进行思考；发散思维方向发散于不同的方面，即从不同的方面进行思考，因此两者是对立的
A错误
B正确
 
5
2.5分
 
在教学方法中，讨论、问答不属于探索活动。
A错误
B正确
 
6
2.5分
 
在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。
A错误
B正确
 
7
2.5分
 
教学中心论的教学过程，是以教师为主的互动过程。
A错误
B正确
 
8
2.5分
 
演绎以归纳为基础，归纳为演绎准备条件； 归纳以演绎为指导， 演绎给归纳提供理论根据。
A错误
B正确
 
9
2.5分
 
教师和学生是最活跃的两个基本成分，是教学过程诸矛盾中的主要矛盾。
A错误
B正确
 
10
2.5分
 
思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性
A错误
B正确

正确答案:--------

21春福师《数学课程与教学论》在线作业[答案]奥鹏资讯分享：

数学教育专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养以及现代教育理念，掌握数学教育专业的基本理论、知识和技能，具备初步的数学教学研究能力和应用能力，从事中小学数学教育工作的教师。主干课程有高等数学、线性代数、概率统计、运筹学、数学建模、初等数论、现代教育技术、数学课程与教学论、心理学、教育学等。

数学教育专升本考什么？

数学教育普通专升本需要考公共科目和专业科目，公共科目有公共英语，部分省市还考高等数学、计算机基础等，专业科目由院校自主确定，考试专业基础课程；数学教育成人高考专升本考3门科目，分别是政治、外语和高等数学；数学教育远程教育专升本入学考大学英语、高等数学或大学语文、思想政治或计算机基础，由院校自主命题与组织。

数学教育学生除在高职专科应届大三毕业时通过普通专升本报考对口专业外，还可以在毕业获得大专文凭后通过成人高等教育方式报考专升本，既可以报考对口专业，也可以跨专业报考，这几种方式取得的本科学历都是国家承认的，不过就难度而言还是推荐大家选择网络教育，网络教育考试内容相对简单，可报考的热门专业也比较多，具体详情立即咨询学业顾问>>